本文目录一览：
一般情况是先写教案还是先做课件恰当一点?
应该先写好教案,按教案要实现的过程,再来做课件,这样更合适些.
个人意见,仅供参考.
课件,教案,说课搞那个最先做
先有教案，按照教案做课件。上课一般不用说课课件，说课一般是在检查或竞赛时使用。说课最后做。
（2020.09.13）先有PPT还是先有说课稿？
啊，未来课程，终于到了准备说课视频的环节了，说实话，心里还是挺兴奋的。
不过，在准备说课稿的过程中，和小组的成员在讨论时，出现了意见不一致的情况。组员温说要先准备说课稿，再做PPT；可我的想法是先做PPT，PPT做好了，加上每一页PPT的过渡语，说课稿也就出来了。
为此，我还特地去请教了学校的语文科长。她是这样说的：“这个吧，因人而异，有的人是先做PPT再有稿子，而有的人是先有稿子再开始做PPT，我自己是习惯先写稿子再做PPT。”听到她这样说，竟然是因人而异，那我就就按照自己在习惯来，先做PPT吧。
于是，我先拟了一个PPT的大纲，每一页PPT的内容先确定下来，然后小组的其他两个成员就可以根据PPT的大纲往里边填充内容，方便后面的合作。结果第二天，组员刘就往PPT里面填充内容了。可当看到丰富后的PPT内容时发现不是那么满意，但也说不出问题在哪里。
出于无奈，也就找了学校的“文字大神”。当我把PPT发给他后，过了一天，他来办公室找我商量。不巧的是，我刚好去上课了。等到我上完课回来后去找他时，他说现在中午放学了，怕讨论时间不够。我当时心里有些不好的预感了，时间不够的言外之意是要修改的地方有太多了吗？
离上交资料的时间，也没几天了，确实比较着急。要想出个好成绩，那就耐心点倾听他人的意见，尽力做到最好吧！于是，当天的下午我又一次去找了那位大神。
他说：“从这个PPT来看，我的理解不知道对不对，不知道有没有理解错。我说：“哈哈，没关系，您的理解肯定是对的，您说，我耐心地听。他先指出说课内容的6大部分，他说感觉这里边的逻辑关系有些不对，比如说这里写着课程目标，但是这是属于”家文化“课程体系下的其中一个课例，用课例目标可能会更合适一些；他接着说说课的内容要有对象感和交流感，因为他是听过我的课程介绍，所以会在这基础上去学习我的PPT内容，所以一定说得明白，让人听得懂自己在设计这个课例的时候都做过哪些准备；最后，他还说，先把说课稿写出来，再让PPT服务于说课稿，这样可能会更加省时省力。说实话，这句话是有些触动了我，其实一开始就有组员那样建议过，当我还是不愿意听，或者去尝试一下。
我们都一致认为，他说的话是含有一定哲理的。为此，我也就以空杯的心态去静下心来写说课稿，写着写着发现，自己的说课思路更加清晰了，也更有针对性了。于是，第二天一早就着急地发给了那位”大神“。几个小时后，就收到了他修改后的说课稿，他说因为说课的比赛时间要求，他删了将近400多字，文章的意思不但没有减少，反而还凝练了许多。读了他修改后的说课稿之后，引发我对课例内容有了新的理解和想法。
这不禁让我想起了一句话：书读百遍，其义自见。说得也是，不断地斟酌说课稿中的文字，越是能理解其中的奥秘所在。
怪不得，之前先做PPT后再写文字稿，在修改的过程中，总是找不到新的灵感。看来，很有可能是这个原因。那究竟是不是真的呢？唯有在今后的教学工作中多加以实践和总结了。
（本文字数：1178个，阅读时长估算为3分钟。）
先准备ppt还是先准备讲演稿
先写演讲稿比较好，这样思路会比较清晰。先做PPT，大多思路会比较乱，这里插个图，那里插段字，没有一个整体的逻辑思路。PPT只是辅助你的演讲，让你的演讲可视，生动。
