本文目录一览：
- 1、什么是绿色学校ppt
- 2、大学生应具备的素质
- 3、如何转变学生的学习态度.ppt
- 4、计算机一级，网络安全素质教育，是个什么科目，感觉比MS和WPS还鸡勒？
- 5、政协委员：警惕课堂过度使用PPT，这对教学会产生什么负面影响？
什么是绿色学校ppt
首先要说清楚什么是绿色学校，再来说什么是绿色学校ppt
如果没猜错的话，应该是要做绿色学校汇报工作（面向领导）或是绿色学校思想教育（面向学生）的相关ppt吧。
注意到了吗，我上面一句话提到了“思想教育”。
其实绿色学校是指满足基本的教育功能的基础上，还可以持续发展理论为导向，在日常工作中将可持续发展思想全面纳入管理中。通过制定环境管理，开展有效的环境教育活动。——部分引用百度百科
总而言之，就是“素质教育”的其中一种形式，主要是培养学生道德观念的。核心内容无非就是五个字：可持续发展。大部分成年人其实对这5个字的理解非常单一薄弱，所以才会推行绿色学校这个概念。主要是希望年轻一代从小养成合适的世界观。避免像后期的英国一样。
回到绿色学校PPT这个话题，也就如上所言，要么就是给学校的领导汇报工作成果，展示学生在学习后的收获。或者是一堂思想教育课上的课件，具体形式如下：
汇报类：
虽然汇报会议是发生在校园的，但其核心思想是在于城市环保，乃至国家层面的可持续发展。所以不能讲场景锁在学校，选择的设计元素应该更趋向宏观。而不是校园。
课件类：
以绿色作为基本色调。因为是教学课件的设计，所以要包含学校的元素。（例如书本、字母）方便学生理解、有代入感。
大学生应具备的素质
什么叫素质？简言之，素质就是知识加能力。素质一般包括四个方面的内容：一是思想道德素质，二是综合业务素质，三是文化素质，四是综合素质。
思想道德素质是最重要的。人生有两件事要做。第一是学做人，第二是学做事。我认为做人是更重要的。如果你不会做人，即使你掌握了较多的知识和技能，也未必能把事情做好！现在一个值得注意的现象就是大学生的文明素养不是都随着学历的增高而提高，社会上曾经有人批评某些大学生：“有知识，无文化”、“高学历，低素养”。这说明在相当一个时期内，我国在德育上强调政治教育的同时，对学生的基本文明的教育和基本品德的教育重视是不够的。基本文明应当从基础抓起，从小就应该养成良好的习惯，大学阶段主要是培养学生的责任感意识。思想道德教育一般有三个层次，一是“文明行为习惯”教育，二是“责任感”教育，三是“道德品质”教育。这三者是相互联系的，但侧重点各有不同。大学生应该把为国家负责，为学校负责实实在在地结合起来。
第二，业务素质是核心。21世纪是一个全面信息化的社会。“信息技术”、“知识经济”等新名词不断涌现。这个时代要求大学生具有过硬的专业知识、较强的创新精神和动手能力，并且要具备二张通行证：一是英语，二是计算机，至少英语方面最好要能背出一百篇英文，能说一千句常用句子。能掌握一万个英语单词。计算机方面功过一级、二级是远远不够的，最好是三级，要参加一些计算机资格水平考试。并将英语、计算机与专业知识结合起来。
第三，要有良好的文化素质，对于理工科大学生来说尤为重要。对毕业生的调查表明，人文、经管方面知识的学习，相应能力、素质的提高已经成为毕业生和用人单位共同的强烈呼声。加强文化素养的培养有利于我们的语言、文字表达能力。市场经济社会要学会自我推销，起码的要求就是把话讲明白，其次是要求准确，更高一点的就是要精练；另外，加强文化素养的培养有利于增强我们撰写实验报告、学术论文的准确性、条理性、逻辑性和科学性；文学艺术形象思维，有助于科学技术的逻辑思维，有助于一个人良好精神风貌的形成。
第四，要加强综合素质的培养，主要是心理素质的培养和处事能力的培养。大学生要重视身心健康。有的同学只讲身体健康，心理素质差，将来也很难有所作为。当今是一个竞争社会，一个人很难永远是成功者，要经得起失败的考验，要能理性地面对失败，要能勇敢地接受挑战和竞争。
最后，如何提高自身的素质呢？同学们首先要有理想；二要肯下苦功夫，有措施；三要不断总结，不断完善自我。要做到这几点才能提高自身的素质，才能在21世纪做一个高素质的大学生。
2.论当代大学生应具备的素质及要求
摘 要：本文从高等学校培养人才的要求出发，深入探讨了素质的涵义，并提出了当代大学生必须
具备的素质包括思想道德素质、人文精神素质、业务素质、科学技术素质、身体心理素质等。
关键词：大学生；素质；素质教育
素质是在人的先天生理基础上，经过后天教育和
社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心
理品质。这是对“素质”一词经过几年的探讨和实践，
被大多数人普遍认同的一种界定。这一界定对于人才
培养来讲，至少有以下三方面的意义。
首先，作为心理品质，这里所讲的“素质”有别
于人的生理素质——不是先天的、生来就有的，它是
通过教育和社会环境的影响逐步形成和发展的。也就
是说，素质是教化的结果，是可以培养、造就和提高
的。
其次，素质是知识内化和升华的结果，单纯具有
知识不等于具备一定的素质，知识只是素质形成或提
高的基础。没有知识作基础，素质的养成和提高便不
具有必然性和目标性，但只具有丰富的知识并不等于
具有较高的素质。
第三，素质是一种相对稳定的心理品质，由于它
是知识积淀、内化的结果，因而它具有理性的特征，
同时它又是潜在的，是通过外在形态（人的言行）来
体现的，因此，素质相对持久地影响和左右着人对待
外界和自身的态度。因而，也有专家将人才的素质概
括为人对自然、社会、他人以及自身的态度。
当然，并不因为素质的相对稳定性而断言素质一
旦形成就是一成不变的，素质是可以培养、造就和提
高的，因而它又会在外界的影响和冲击下，发生变化，
有时可能是质的变化。从这一意义而言，人才的素质
是稳定性和可变性的统一。
从历史唯物主义的观点出发，一方面，我们应该
看到个人对社会的依赖性；另一方面，社会的发展进
步与个人素质的关系是极为密切的，社会对不同人群
的素质要求是不完全相同的，除了基本的共同要求之
外，对大学生这个特殊群体有着不同于一般人的要求。
未来的大学生必须能有效地吸收人类一切文明中的有
用信息、知识，并能自觉地服务于进步和正义的事业。
根据人的基本素质的含义分析和社会发展对人的基本
素质要求，从高等教育的角度来看，当代大学生的基
本素质结构必须具有以下几个主要层面：思想道德素
质、人文精神素质、科学技术素质、身体心理素质。
也就是通过教育在这几个方面形成的相对稳定的心理
品质。
一、思想道德素质
思想道德素质是指有崇高理想，远大志向和坚定
正确的政治方向；具有较强的伦理、社会公德和法制
意识；对集体、民族、国家和社会有明确的责任感和
义务感。这种素质是人生的航标，是最重要的做人素
质。
大学生思想道德素质应包括思想素质，政治素质
和道德素质。思想素质包括辩证唯物主义和历史唯物
义的世界观、历史观，集体主义的人生观、价值观等；
政治素质包括社会主义和共产主义信念，对党的基本
理论、基本纲领和基本路线的热诚拥护和深刻理解，
对形势的正确估量，爱国主义精神，正确的民主和法
制观念等；道德素质包括良好的社会公德、职业道德
等。上述每一种素质都是合格大学生必备的素质。
大学生思想道德素质教育，首先要找好切入点，
即从教育、引导和灌输入手，提高学生的道德意识。
这是高校学生思想道德建设的基础工程，也是当前高
校学生思想道德素质亟待解决的现实问题。
要规范大学生的道德意识，首先必须使其了解社
会主义道德的基本内容。社会主义道德包括家庭美德、
社会公德和职业道德的有机整合。
教育、引导和灌输是大学生思想道德素质教育的
切入点；育人环境是高校学生思想道德素质教育的阵
地；优良传统教育是大学生思想道德素质教育的深层
背景；提高学生干部的修养是大学生思想道德素质教
育的突破口；良好道德行为的养成是大学生思想道德
素质教育的支撑；自律与纪律是大学生思想道德素质
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教育的着力点。
二、人文精神素质
人文素质是人的基本素质，它决定人的价值取向
和原创力。人文科学是相对于自然科学和社会科学而
言的，泛指人类社会各种文化现象的科学。人文素质
其实质就是文化了的素质，它蕴含的是一种文化力。
人文素质反映出一种规范人们行为的文化力，因而它
是人应具备的诸素质中的本位素质。人文素质是由文
史哲基础人文哲学所构成的价值体系及其在人的行为
过程中的体现。
加强大学生文化素质教育工作，有利于全面贯彻
落实党的教育方针，弥补我国高等学校人才培养工作
中存在的不足，符合我国高等教育改革和发展的实际，
同时也顺应时代潮流和世界高等教育改革与发展的趋
势。特别值得一提的是，加强文化素质教育的探索与
实践，对于我国高等教育思想和观念的改革，产生了
异乎寻常的影响。可以说，起到了一种“催化剂”的
作用。
在高等教育着重强调加强文化素质教育，主要是
基于两个方面的认识。其一，加强文化素质教育是高
等教育加强素质教育，深化人才培养模式改革的一个
重要切入点；其二，加强文化素质教育在提高人才整
体素质中具有重要的基础性的地位和作用。
加强文化素质教育是高等学校加强素质教育，改
革人才培养模式的重要切入点，这已经在实践中得到
证实。首先，加强文化素质教育的实践，始终与高等
教育界教育思想、观念的改革和讨论相依相伴。在开
展加强文化素质教育的过程中，一场以“加强素质教
育，提高质量意识”为主要内容的教育思想观念大讨
论正在全国高等教育界展开，这就使加强文化素质教
育具有理论与实践的双重探索，思想观念讨论中的收
获与突破对实践起到了积极的指导作用，实践经验的
总结与提炼反过来也推动了思想观念的改革。因此，
加强文化素质教育工作不断深入的过程，也是教育思
想观念改革不断深化的过程。随着加强文化素质工作
的深入开展，素质教育的思想观念在高等教育界逐步
确立，并逐渐深入到高校领导和广大教师的头脑与教
学改革的实践中。其次，加强文化素质教育工作强调
渗透到专业教育中，强调贯穿于人才培养的全过程，
强调通过教学过程的整体优化来实现，注重潜移默化
的熏陶和知识的内化过程，重视课内外多种形式的教
育实践，这些做法有利于推进高等学校人才培养模式
的改革，符合全面推进素质教育的精神，无疑为在高
等学校全面推进素质教育奠定了实践的基础，提供了
实践的经验。
文化素质教育对于业务素质和身体心理素质的养
成和提高也具有重要的作用。就业务素质而言，文化
素质教育一方面为学生学好业务打好文化基础，有助
于学生理解专业知识，掌握专业技能；另一方面从更
深层次推动专业教育。专业素质是学生服务于社会的
特殊本领，如果大学生具有较高的文化素质，无论在
专业学习上，还是在实际工作中，都能够坚韧不拔、
顽强拼搏，克服一切困难去完成学业和工作。对于身
体心理素质来说，具有较高文化素质的人，懂得生命
的价值和意义，能够爱惜生命、重视健康，形成科学
的思维方法和生活方式，进而使自己能够应付和承受
来自外界的各种困难和压力。
高等院校构建人文社会科学课程体系的设想：首
先，确立人文社会科学教育在高等教育中的地位。加
强人文社会科学教育是培养面向21 世纪人才的重要
途径，决不是可有可无的事情。其次，系统开设人文
社会科学课程，把“两课”放到人文社会科学课程体
系中进行统筹安排。第三，根据高等学校的现状，应
减少必修课，增加选修课，开设文化素质修养课。第
四，在学习中，将人文社会科学课程分为必修课和选
修课。
三、业务素质
业务素质要突出创新精神培养。创新素质主要指
创新意识、创造性思维、创造能力、创造技艺和创造
精神等。创新素质是人的根本素质，是素质结构中综
合性很强的素质，也是人的最高级素质。教育作为“生
产力之母”，应将创造力培养放在首位，作为核心。人
才质量高低，是以创造力的高低来衡量的。首先培养
学生探索自然奥秘的兴趣和自我获取知识的能力。让
学生尽快接触科研课题和生产实际，进入到科学技术
的前沿阵地，去发现科技新问题，提出新方法；其次，
坚持全面教育方针。强化基础课教学、把握专业前沿、
促进学科交叉和科学与技术的结合，倡导文理渗透，
使得学生不仅具有广博扎实的基础知识，而且具有较
强的学科综合能力，善于开拓新的研究领域和方向；
再次，营造民主宽松的学术环境和氛围。要积极为大
学生参与国内外交流和学科间的交叉渗透创造条件，
还要注重营造良好的校园学术环境和校风，把发展学
生的独立思维能力置于教学活动的中心，鼓励学生勇
于冲破传统观念和理论体系，大胆提出新思想、新问
题和新方法。
四、科学技术素质
科学技术素质，是人对科学与技术的学习、研究
和利用、创造的精神、智能、技能以及相关的情商、
智商，集中体现为人的科学思维创造能力和技术工具
的发明运用能力。
科学素质是以科学精神为核心的求实、求是、求
真的科学态度、品德和修养，这是大学生掌握学问、
探索真理，继承人类文明，进行知识创新的核心素质。
科学素质中最重要的是推理能力、超越精神和创造力。
高科学技术素质，实际上就是追求真、善、美的
智慧、精神、情感、理想、气质、人格以及有关的高
超修养。用现代成功学的观点，就是要具备科学的高
智商、高情商和高智商。对发展人类社会科学水平，
有着较高的智、情、意水平，在学科专业上达到爱、
博、精、深、活、新、创的程度，并能把科学素质与
人文精神结合起来。
科学技术素质既包括知识、科学方法、科学理论、
科学观念和科学思想，也包括科学思维、科学智慧、
科技研究能力、科技发明与创造能力、科技应用能力，
还包括讲科学、学科学、用科学、爱科学的科技道德
品质。
要提高大学生的科学技术素质。首先要重新构建
高等教育办学质量评价新标准，树立科技素质教育的
观念；其次要重新构建高等院校的课程结构，提高大
学生的科学理论和科学知识水平；再次要重新构建大
学生科技实践的内涵，提高大学生的科技技能；第四
要构建大学生提高科技素质的激励机制，深化大学生
的科技道德品质和科技实践。
五、身体心理素质
身体素质。健康体魄是大学生为国家和人民服务
的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。健康体
魄应包括身体健康，发育良好，掌握基本运动技能，
养成坚持锻炼身体的良好习惯，具有较强的竞争意识、
合作精神和坚强毅力。
心理素质，是指人正确认识自身、认识他人和社
会环境以及据此作出相应反应的能力水平。
针对现阶段大学生心理障碍和心理疾病，教育工
作者应重视学生心理素质教育和调适能力的培养。首
先，要经常引导学生正确对待人生，帮助他们树立科
学的人生观和世界观；其次，要对大学生适时地进行
“挫折教育”；第三，提高思想工作者的自身素质，将
心理素质教育与政治思想工作紧密结合；第四，加强
和引导大学生运用心理调节的方法，进行自我调适；
第五，大力开展心理咨询服务，提高大学生的求助意
识。
加强文化素质教育从一个方面为高等学校全面推
进素质教育进行了积极的探索和有益的尝试。但我们
也要十分清楚地认识到，文化素质教育不等于是素质
教育的全部，要全面提高大学生的整体素质，必须以
思想道德素质为根本，必须把素质教育的思想贯彻到
教育的各个环节，贯穿于人才培养的全过程，特别在
业务培养过程中要注重提高学生的素质，当然也包括
提高身体心理素质。素质教育是一种教育思想，不是
一种单纯的教育模式或分类，所以教育者首先要转变
教育思想、更新教育观念，不能把学校仅仅看做是一
种单纯传授知识的场所，也不能把教学活动简单地理
解为一种传授知识的活动，要自始至终贯彻素质教育
的思想；在人才培养问题上学校也要转变观念，高等
学校所培养的高质量人才不仅仅是基础扎实、能力强
的专门人才，而且同时应具有较高的素质。
如何转变学生的学习态度.ppt
首先,要改变学生的学习态度,我们就必须改变自己对待学生的态度.我们必须以非常敬重的态度对待每一个孩子,因为每一个孩子都是大自然的精华,是人,对孩子的敬重其实质就是对人的敬重.所以,我们每一位教师,必须彻底改变过去“我是教育者,你是被教育者；我是知识的传授者,你是接受者”那种高高在上,盛气凌人的传统观念,真正成为学生学习和探究的合作伙伴,引导学生一起去探究它们那些未知的领域.教师不是拉着学生走,而是给他们指明方向,告诉他们应怎样走,应注意什么,即：让学生知道应该学什么?怎样学?激发他们的学习兴趣,让他们愿意学习,渴望学习.教师应和学生一起去探讨去品尝学习和探究过程中的酸甜苦辣,并且不断地给他们以鼓励,给他们加油.让学生从你的表情、手势、语言等方面,不断地得到学习和探究的动力.
其次,要改变学生的学习态度,教师要从改变自己的面部表情开始做起.什么面孔是天底下最美丽的面孔?微笑的面孔；什么面孔是学生最愿意看到的面孔?微笑的面孔；什么面孔是课堂上最有魅力的面孔?微笑的面孔.而我们的一些教师却非常的吝啬自己的微笑,或是因为个别学生而把阴沉沉的面孔亮给所有的学生,或是因为个别学生而把无名之火发泄给所有的学生.我们可能没有意识到,自己那阴沉沉的面孔,那无名之火,对那些个别学生是否产生了作用尚且是一个未知数,但对于大多数学生来说,自己那阴沉沉的面孔,那无名之火,就如同一盆冰水,浇灭了大部分学生对我们所教的这一学科的学习热情,其结果只能是得不偿失.况且我们这样做也是对大多数学生的不公平.所以我们每一位教师每一次在面对我们的学生之时,都应该首先审视一下自己的面部表情,每一次走进课堂之时,都要反躬自问?“我现在的情绪如何?会对课堂教学产生什么影响?”最好能够揽镜自照,发自内心地对着自己笑一笑,把一切不良情绪都拒绝在教室之外.用自己的好心情,用自己的微笑去影响自己学生的学习态度.
第三,要改变学生的学习态度,教师就要从一个简单的手指动作开始做起.我们教师在面对我们的学生时,要少用食指,多用大拇指.不要吝啬向学生伸出大拇指,向学生伸出大拇指的动作本身就是对学生的认可和赞赏,就能够使学生备受鼓舞.相反,食指所向,不管教师的语言如何表述,都会明显的带有指责的意味.一个简单的手指动作的改变,其深层次则意味着我们教师教育教学观念的改变,即：赏识教育观念的确立.
第四,要改变学生的学习态度,就要能够容忍学生的过错和失误.中学生,尤其是初中生,正处于青春萌动,成长发育最快的时期,我们一定要分清他们所犯的错误同我们成年人所犯的错误有着本质的区别,他们所犯的错误只是成长过程中的错误,他们最需要的是我们教师的引导,而不是一味的指责.我们要允许他们犯错误,教育最本质的内容就是成就人,就是塑造人,尤其是塑造人的灵魂,引导他们分清真、善、美和假、恶、丑,进而引导他们用自己的实际行动去远离假、恶、丑,亲近真、善、美.的确,我们都喜欢品学兼优的学生,或喜欢学习好的学生,但那些品学方面,尤其是在品方面存在问题的学生,更需要我们的关注,那才是真正的教育,而关注本身就是教育.
学校是社会的窗口,社会文明很大程度上取决于学校的德育工作,任何社会的继承和发展都离不开教育.小学生正处于思想品德形成的重要时期,他们缺乏社会生活的经验和分辨是非的能力,也容易受到社会上不良习气的影响,由于法纪观念淡薄,部分学生不能严格要求自己,由此产生了厌学、恨学、不学、逃学的现象较为突出,特别是一些基础较差的学生受之影响,也跟着得过且过,不求上进…这些表现让家长痛心,让教师忧心.因此,后进生的转化工作,也是我们教育教学中的一个重要组成部分.
后进生人们通常以学习成绩的高低,是否听话来评价学生的好坏,在实施素质教育的今天,我们应该改变传统的、片面的、不科学的看法,而应以全方面发展的眼光看待他们,还所谓的“差生”,“后进生”一份自尊心和自信心,找到他们身上的发光点,优点.
如何转变后进生的学习态度,我认为应从以下几方面着手：
一、他们理解和信任
教师应经常给予后进生关心和理解,在整个教学过程中不歧视、不讨厌、不排斥他们而是给予他们更多的支持、鼓励,激发他们积极向上的精神,一个人的素质是多方面的,有的学生尽管学习不好,但热爱集体,对班级的管理有条不紊,能帮班主任解决后顾之忧,有的学生音乐、美术等方面有一定特长,可让他们在班上组织各项活动,把班级团结起来,有的学生能遵守学校的校规校纪,从不迟到、早退、旷课,像这部分“差生”的举止,行为,难道不是他们的发光点吗?
二、让“后进生”体验成功的喜悦
没有什么东西比成功更能鼓励人.从根本上来说,要让后进生正确认识自我,就要有机会让他们表现自我,要让他们知道“我能行”,“我还可以”,“我不错”.在课堂上可以用一些简单至难的题型来引导他们并在课堂上给予鼓励及表扬.从心理上来讲,他们更需要教师的尊重及关注,只有在人格上受到尊重,爱护,才能使他们在宽松,和谐的学习环境中愉快地学习,因此教师不能以分数高低来伤害学生的自尊心,对成绩较差的学生,不在班上公布分数及排名次表.平时应多关心他们,可找时间与他们进行交谈,帮助分析原因,找出解决问题的方法,激发其学习的兴趣,增强其自信心产,使其学习进步.
三、真心对待后进生
班级管理的主要任务之一是如何对待后进生,后进生的思想,行为转化,对班级管理工作有很大的影响,对学习好的学生给予鼓励,对后进生除了鼓励,表扬后,还要善待他们,对差生感情要投入,有的学生上课听不懂,下课又不敢问,一段时间后就放松了学习,久而久之,逐渐产生了怕学,厌学的心理,这就需要教师随时随地把握学生的学习状态,并帮助他们树立自信心,克服自卑心理,各项活动让他们积极参加,同时也可利用自习和业余时间给他们辅导,随时与他们谈心并了解他们的思想动态,发现他们的发光点马上给予表扬.
四、用正确的学习态度来培养他们的学习能力
无论任何学生,在任何一课及某方面都有其不足之处,教师如何帮助他们呢?首先,充分利用感觉器官,培养学生科学记忆方法,如记忆单词时,这是差生普遍存在的困难,教师在教新单词时要充分调动学生运用各个感觉器官,使他们从读其音、观其形、释其义、明其类几方面去培养自己的观察力和记忆力,而不是机械的死记硬背地去背每个单词,在理解课文时可采用归纳段落大意,背诵其关键词,关键句,必要时有整体与部分结合背诵,其次,培养学生能力,提高课堂效率,教师要培养学生自学的能力,可帮助其制订出一些切实可行的学习计划,指导学生课前预习课文,提出一些思考的问题及要求,这样课堂上上课时他们准备充分了,上课的思想包袱,思想压力也减轻了,课堂上可达到事半功倍的效果,教师可在课堂上指导学生做好课堂笔记,以便他们课后复习.最后,因人而异,因材施教,转化“后进生”的有效办法就是对他们进行个别辅导,因材施教.在教学中,可对他们放低要求,从基础抓起,因人而异进行个人辅导.针对“后进生”的作业要认真批改,做得好的可在作业本上给予鼓励,激进的话语,让他们知道老师关心我们、爱护我们、重视我们,使他们在做作业方面能努力,认真的做好.
总之,我们要转化后进生,此道路是曲折的,不是一朝一夕就能达到目的,必须持之以恒,不仅在学习上,而且在生活中也应关心,爱护他们,只要有多方面的努力,我认为后进生也能转变好,甚至会成为优秀生.
有一位著名的教育专家曾说过,“学习态度决定好成绩”,的确没错.如今,每个学生的智商可以说并无什么较大的差异,可是为什么从第一名到最后一名差距会那么大呢?可以说学习态度因素占了很大的比例.成绩好的学生,学习态度端正、认真、积极；而学习差的学生总是不明白学习对自己的重要性,因此学习态度消极.于是就造成了“我要读书和要我读书”的两种境况,这无疑就是态度的决定性问题.
大部分的同学都听过“成功=1%的天赋+99%的努力”名言,的确,努力是通向好成绩的必经之路,但是学习态度才是决定你成绩高度的标杆!因此,在学习的历程中,拥有良好与端正的学习态度是非常重要的.
1.端正态度,你在为自己学习
有些孩子之所以缺少学习的主动性,关键是因为他们没有端正自己的学习态度,每次家长逼着写作业时,总感觉是为了家长而学习.以致于学习拖拖拉拉,当一天和尚撞一天钟.
端正的学习态度,是学习成败的关键.经常听到家长或老师在学生捣乱或者没有好好学习之后,教育的时候总会有这样一句话：你学习是为谁学呢?家长要不了你的,老师也要不了你的,还不都是为你自己?!学习不是应付老师,不是为了家长,而是为了自己的前途.命运掌握在自己的手中,学习可以改变自己的命运,这就是学习的价值.
生活实景：
某市实验小学有一个出了名的偏科班,也就是说如果班主任教数学的,那么这个班的数学成绩很好,如果班主任是教语文的,那么语文成绩相对就好过其他功课.无论是哪种情况,都不利于孩子的学习.
三年级的时候,该班主任是一位语文老师,很负责任.她要求班上的学生每晚自己做语文的基础训练,写一些同义词、反义词或近义词.没有具体的任务,每个学生根据自己的情况,想写多少就写多少.每天她都给大家批改.
记得第一次练习本发下来,上面除了纠错和规范等批改之外,还有鲜红“对勾”或者“优秀”,在同学的作业本上几乎没有孩子反感的“错叉”号.同时,因为语文老师是班主任,语文学习好的同学自然就会受到老师的夸奖.所以,很多孩子喜欢学习语文,以后就为了想让老师在练习本上多写几个“优秀”,想得到老师的夸奖,每天晚上写作业都写得很晚.
但是到了四年级的时候,班主任换了,英语老师张老师成了她的班主任.一次偶然的机会,她在给学生辅导英语时,突然接到一个国际长途,她只好暂时把孩子们放在一边.当她与外国朋友用英语通完电话,才发现孩子们一个个张着嘴巴,睁大了眼睛望着她,射出充满羡慕的眼光.啊!我们的老师原来是这么棒!加上她在课堂上不断给学生讲,随着国家经济的发展,英语在将来工作和生活中的重要性,班里涌起一股学习英语的热潮.
每天早晨,同学们向老师用英语问好!学生之间比赛看谁交谈时用的英语语句最多.这样,很多同学又喜欢上了英语,而把语文打到了“冷宫”.
当张老师及时发现了这个班级问题后,她心里真是喜忧掺半,喜的是学生们喜欢她,喜欢她的课.忧的是难道这就是学生的学习目的吗?学生们就是为了博得他的好感在学习?
张老师注意到这样一个普遍的问题：孩子们的“好学”是在取悦老师,尤其是班主任老师.孩子的学习居然是一种表面上的目的,多么可悲呀!
为了解决这个班级的严重偏科问题,张老师特意在家长会上主持了一次讨论会,她提出一个问题让同学讨论：你在为谁学习?
有的学生看到老师的眼神后,说是为老师；有的学生看到家长严厉的态势后,就说是为家长；也有一部分同学知道为别人学习是不对的.孩子们思索着,探讨着……
最后张老师总结说：“据我观察,大多数学生一开始都是在为老师家长学习.我们常常发现,如果学生喜欢哪一位老师,那么他就愿意上那位老师的课,他就会认真完成这门课的作业,进而引起学习这门课的兴趣.我们常常听到学生们说这样一句话：‘我一点儿都不喜欢某某老师!我才不听他的课,给他完成作业呢!’听一听,学生听老师的课、完成作业完全不是为了自己的学习,而是因为心里喜欢老师,给老师一个面子.有的学生又是为了父母学,为了得到父母的夸奖,有的为了得到他们的物质奖励……其实这些都是没有明确的目标,真正的目标是什么?是为了自己而学习!命运掌握在自己的手中,我们学习是为了将来改变我们自己的命运!”
班会之后,张老师班里的学生逐步改变了学习态度,孩子们的学习劲头上来了,目标也明确了.在期末考试的时候,张老师带的这个班级第一次打破了偏科的问题,并且综合成绩达到了全校的第一名.
细节感言：
假如把幸福比作天堂,那么通往天堂的路只有一条,那就是学习.改变你的未来,就必须先改变你的内存.天堂是用智慧建造的,而地狱是用愚昧铺成的.
今天,在通往天堂的路上挤满了很多孩子.其实,好多孩子并不是自己愿意去天堂,而是父母老师的“逼迫”太多；他们不是主动的为自己创造幸福,而是被大人推着,一步一步地走.
帮孩子树立正确的学习态度很重要.没有正确的态度,就没有饱满的热情,十足的劲头,就没有克服困难的勇气和力量.如果一个学生认为自己是为了父母而学,在父母管束稍微松懈的时候,他就会偷懒；如果一个学生认为学习是为了老师,他很可能只学那些他喜欢的老师的课程,只学那些要求严格的老师的课程.这样,对他们的学习百害而无一利,他们会找不到真正的动力,也不能养成良好的学习习惯.
所以孩子们要端正为自己而学的态度,变“要我学”为“我要学”,只有这样,才能够从学习中寻找到乐趣,才能够充满动力、信心百倍,才能够为自己创造美好的明天!
计算机一级，网络安全素质教育，是个什么科目，感觉比MS和WPS还鸡勒？
以2021版的计算机一级考试为例，网络安全素质教育其考试的科目代码是17。依据全国计算机等级考试发布的考试大纲可知，其考试内容主要包含了网络安全概述、网络攻击与安全模型、计算机系统安全、移动和智能系统安全、网络应用安全以及安全工具软件等内容。
该科目的计算机考试方式为上机，考试时长为90分钟，试卷满分为100分。其偏重于网络和计算机安全防护、网络安全法规、道德以及网络安全工具使用等内容。而MS和WPS则偏重于两款软件的实际操作以及应用，如WORD、EXCEL、PPT等。
扩展资料：
计算机一级网络安全素质教育基本要求：
1、具有网络安全的基础知识。
2、了解计算机网络和网络安全的基本概念和法律法规标准。
3、了解网络攻击的目的、步骤和安全模型。
4、掌握Windows系统安全防护的措施。
5、掌握移动和智能系统安全防护的措施。
6、掌握网络应用安全防护的措施。
7、掌握常见安全威胁的应对措施。
8、掌握病毒、蠕虫和木马的基本概念和基本技术。
9、掌握典型网络安全工具的配置和使用。
10、具有网络安全意识和网络行为安全规范。
参考资料来源：中国教育考试网-全国计算机等级考试考试大纲（2021年版）
参考资料来源：中国教育考试网-一级网络安全素质教育考试大纲（2019年版）
政协委员：警惕课堂过度使用PPT，这对教学会产生什么负面影响？
随着信息数字化的发展，使用PPT已经成为上课必不可少的环节，使用PPT能够更加直观的呈现教学内容，并且也更加的省时省力。
但是过度使用PPT上课，究竟会对教学产生什么负面的影响呢？
政协委员提到：
“我在大学讲课时注意到一个细节。学生们没有在课堂上认真记笔记，而是不停地用手机给PPT拍照。下课后，他们也会直接给我找一本。”
课堂教学中PPT的过度使用对大学基础教育和人文素质教育造成了诸多负面影响。
一：PPT的过度使用，不仅让学生疏于记笔记，还导致了相关能力的下降。
过度使用PPT容易让学生养成不做笔记的习惯，让学生产生以为自己懂得了的错觉。其实不管PPT做得多好，做笔记都是必不可少的，不能因为PPT上显示的内容简单就不做笔记。
二：PPT课件的对比度低于传统黑板和白板。长时间连续观看容易产生视疲劳。长期的眼睛疲劳可能会损害儿童的视力，导致近视
过度使用PPT的一个最直接的影响就是影响视力，容易导致各种视力问题。长时间的盯着一块屏幕，务必会对眼睛产生各种看不到的危害，时间一长甚至导致近视、蓝光等问题。这对于一个学生来说是非常不好的，在如此高的近视率来如果还过度使用PPT，势必会让学生的度数进一步加深。
三：缺少学科素养之美。
在语文教学中，秀丽典雅的汉字配合经典的诗歌，尽显传统文化之美，马上就能把学生带入到学习氛围当中。
在数学课堂上，也需要老师将计算过程一步步地推导出来，板书更能演示思维过程，促进学生学会思考。
最后用一句网友的话来说：大多数做Powerpoint的人，既没有Power(权力)也没有Point(观点)；那些用Word的人，都没有什么word(话)要说；那些用Excel的人并不excel(优秀)；那此用Access的人,都没有access(权限)。
